RESEARCH & PRACTICE
《有机化学实验 II》｜从课程重构到独立运行
重构课程怎样教、怎样运行、怎样改进，最后让下一代助教能独立接着做。
从最终需要的能力，倒推课程怎么组织
面向19名核心学生，将原先按反应类型排列的课程重构为“背景知识—基础操作—难度递进的综合实验—开放创新实验”，独立设计或实质重构约8个实验，重新定义预习、课堂实验、实验报告、批改与期末考核流程。
让一线发生的问题，持续改变课程
逐课记录学生真实操作中反复出现的错误，区分偶发失误与共性理解断点，把问题反馈到后续讲解、实验流程和考核，并据此编写期末考题。课程不只依赖设计者预设，也根据实际运行调整。
把复杂实验设计成三条并行流程
将19名学生、5名助教参与的动力学实验按流水线思路拆成3条并行流程，提前规划并编号91个样品瓶，明确反应、定时取样、淬灭、处理与GC分析的任务、时间和交接，使多人能够协同完成采样。
把方法留下，也把接班人带出来
主导一本有机化学实验教材书稿，重构框架并组织约4名学生完成内容，负责终稿审阅与整合；搭建两个Notion课程主页。前两学期直接运营课程，第三学期培养下一代助教并逐步移交约一半职责，第四学期由继任助教独立运行，完成课程体系传承。
第四学期为继任者独立运行阶段；教材为书稿，不声称正式出版。